Alonso Estrada Cuzcano

El Ranking Web se publica desde el año 2004, cubre más de 20.000 Instituciones de Educación Superior de todo el mundo y aparece dos veces al año, en los meses de enero y julio (http://www.webometrics.info/index_es.html). El ranking es elaborado por el Consejo Superior de Investigaciones Científica - CSIC del Cindoc (España).

Haremos un resumen de la metodología utilizada en la elaboración del ranking  (la tomamos de la propia web: webometrics.info). El primer indicador consiste en número de páginas recuperadas en la web a partir de 4 motores de búsqueda: Google, Yahoo, Live Search y Exalead (50%). El segundo indicador toma el número total de enlaces externos recibidos y examinados a través de los buscadores antes señalados (20%). El tercer indicador  analiza los “ficheros ricos” cuyo  valor radica en la importancia del trabajo académico y editorial y se centra en el uso de formatos diversos como el  pdf, doc, ps y ppt (actividades académicas, 15%).  Finalmente el cuarto indicador toma como referencia el Google Académico (15%) que proporciona el número de artículos y citas para cada dominio académico propio.

Con estos indicadores se intenta determinar de algún modo la calidad y las fortalezas académicas e institucionales y a la vez fomentar la publicación web y la implantación de iniciativas “Open Access”.

Isidro Aguillo hace una advertencia a las universidades “Si el rendimiento web de una institución se encuentra por debajo de lo esperado de acuerdo a su excelencia académica, los dirigentes universitarios deberían reconsiderar su política Web, promoviendo el incremento substancial del volumen y la calidad de sus publicaciones electrónicas” y es un punto a tomar en cuenta.

Las universidades peruanas que aparecen el ranking 2010-2 se incrementan a un número de 38, algunas desaparecen y otras vuelven a reaparecer, de las cuales 21 universidades son de Lima y 17 de provincias. El número de universidades se incrementa porque el universo de estudio es mayor en correspondencia con el ranking 2009 (enero y julio). Las universidades de Lima ocupan los 9 primeros puestos de este ranking y el décimo lugar es ocupado por una universidad de Arequipa.

En el gráfico que mostramos a continuación agrupamos a las universidades de los puestos del 1 a 999, de 100 a 1999 y así sucesivamente.

Fuente: http://www.webometrics.info. Elaboración propia

En el primer rango de posiciones de 1 a 999 solo encontramos a dos universidades: la PUCP y la UNMSM. La PUCP mantiene el liderazgo, ocupa puesto 629 (su mejor puesto hasta ahora) y mejora mucho en relación al ranking anterior (puesto 672); la UNMSM ocupa el puesto 932 y desciende muchas posiciones frente al ranking anterior (puesto 875), estas dos universidades peruanas son las únicas que se encuentran dentro de las 1000 primeras universidades del mundo y mantienen una regularidad en los rankings de los últimos años.

En el rango correspondiente a las posiciones de 1001 a 1999 no hay ninguna universidad peruana. En el siguiente rango (2000-2999) encontramos a 7 universidades peruanas. La UNI asciende al tercer puesto (2085) y alcanza su mejor posición, la anterior fue el puesto 2393; el cuarto lugar lo ocupa la UNALM (puesto 2149), su anterior posición fue el puesto 2759. La USMP fue desplazada del tercer lugar y ahora se mantiene en el quinto (puesto 2310) su anterior puesto fue el 2248, cae mucho en relación al ranking anterior.

El sexto puesto lo ocupa la URP (2422) mientras que su anterior puesto fue el 2695. El sétimo puesto es ocupado por UPCH (2500) y asciende del puesto 2809 del ranking anterior. La UPC ocupa el octavo puesto (2698) y obtiene mejores resultados que en el ranking anterior (2835). El noveno puesto es ocupado por UP (2892) y mejora en relación al su posición anterior (2920).

En el rango de posiciones de 3000 a 3999 encontramos a 4 universidades. El décimo puesto es ocupado por la UCSM de Arequipa (3099) y es la única universidad del interior del país que esta entre las 10 universidades mejor posicionadas en este ranking (su anterior puesto fue el 3377). En este mismo grupo están UPAO (3582); UNFV (3653) y U.Lima (3655).

El rango siguiente es el correspondiente a las posiciones 4000-4999 encontramos a 4 universidades: UDEP (4086); U.Alas (4191); UNCallao (4214) y UEsan (4471).

En el rango de 5000 a 5999 no encontramos a ninguna universidad peruana; en el rango de 6000 a 6999 encontramos a 13 universidades y en el rango de 7000 a 7999 encontramos a 8 universidades. En todos estos rangos mencionados el mejor puesto es ocupado por la UNSAAC (6017) mientras que la última posición es ocupada la UNCantuta (7926). Mas detalles pueden verse en: http://www.webometrics.info/rank_by_country_es.asp?country=pe.

Universidades peruanas en el ranking latinoamericano

Fuente: http://www.webometrics.info. Elaboración propia

En el ranking latinoamericano sólo se incluyen a las 200 primeras universidades de la región (Ver: http://www.webometrics.info/top200_latinamerica_es.asp). Sólo 8 universidades peruanas aparecen en este ranking. Un hecho que debemos comentar es que en el último año las universidades peruanas tienen un ligero ascenso frente a otras universidades de la región (ver gráfico 2). Escalar posiciones es muy difícil porque existe una alta competitividad entre las universidades latinoamericanas que cada vez mejoran la calidad de su información académica a través de la web.

Las posiciones en el ranking latinoamericano se mantienen en el mismo orden que en el mundial. En el último ranking la PUCP ocupa el puesto 18 (el puesto anterior fue 27) y se ubica entre las 20 primeras; la UNMSM pierde el paso ranking mundial pero contrariamente en el latinoamericano asciende dos puestos en relación al anterior (ahora ocupa el puesto 37); sigue la UNI  que ocupa el puesto 130 y mejora con relación a la  anterior ubicación (155); la UNALM asciende al puesto 137 y escala 55 puestos en relación con el anterior (ranking 192); la USMP desciende al puesto 153 (anteriormente ocupaba el puesto 142). La URP da un gran salto y ocupa el puesto 165 y mejora 20 puestos en relación con el anterior ranking (185); la UPCH también asciende 20 puestos ahora ocupa el puesto 174  (antes 194) y finalmente la UPC mejora levemente 5 puestos (ahora ocupa el puesto 192).

Proceso Histórico

Hay numerosos trabajos que reflejan la evolución histórica de la Bibliotecología como profesión en el Perú, no enfatizaremos en detalles sobre aspectos históricos anteriores a su incorporación a la universidad, sino que realizaremos un breve recuento de trabajos de investigación relativos a los inicios de los estudios bibliotecarios en el Perú.

Jorge Basadre en la Biblioteca Nacional del Perú

Basadre, fundador de la Escuela Nacional de Bibliotecarios – ENB, relata en sus memorias hechos ocurridos entre 1943 y 1948, correspondientes con la creación y funcionamiento de la ENB, describe el texto como “una apretada síntesis y a citar algunos recuerdos y expresar opiniones que no pueden aparecer en documentos oficiales” (Basadre, 1975), datos posteriores aparecen en las memorias del director de la Biblioteca Nacional del Perú - BNP.

Hay artículos posteriores que muestran el proceso de consolidación de los estudios en la  ENB, consideramos estos trabajos importantes: MacKee de Maurial (1966), Silva Santisteban (1976), Pardo Sandoval (1990), UNMSM (1993) que tiene excelentes testimonios gráficos y MacKee de Maurial (2001), aún queda pendiente la tarea de investigar integralmente la historia de la bibliotecología en el Perú; inclusive antes de la fundación de la ENB, hubieron experiencias valiosas como la de la  Biblioteca Central de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos que a través del Boletín Bibliográfico desarrolla trabajos sobre esta disciplina.

Incorporación a la  Universidad

Sin embargo la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información (Programa Académico, en ese entonces) recién adquiere estatus universitario en 1980,  a partir del “Convenio entre la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y el Instituto Nacional de Cultura para la transferencia de la Escuela Nacional de Bibliotecarios del Instituto Nacional de Cultura a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos” firmado por Francisco Abril de Vivero por el INC y Gustavo Saco Miró Quesada por la  UNMSM, en este periodo los alumnos agrupados en el Frente Único de Estudiantes de Bibliotecología - FUEB lucharon por la concreción del convenio (FUEB, 1979).

Primera Promoción UNMSM 1981. Parados: Jacqueline Briceño, María Luisa Huerta, Sabine Lumbreras, Lourdes Bringas, Victoria Tapia, Víctor Villanueva, Carlos Acosta, Walter Espinoza, ¿?, Hilario Miranda, Bernardino Marcelo, John Pierre Ramírez. Sentados: Marco Candia, Iván Gordillo, Alonso Estrada, ¿?, Henry Chávez, Herbert Arteaga, ¿?. ¿?

La primera convocatoria al concurso de admisión para Bibliotecología se realizó en 1981 y partir de la incorporación de nuevos alumnos se muestran algunas deficiencias del convenio; por ejemplo, solo preveía una cesión de la infraestructura por un año y en el momento de la transferencia solo contaba con dos (2) docentes nombrados. El nuevo programa tuvo que incorporarse a la universidad forzadamente, sin aulas y docentes.

Las primeras señales de problemas en la universidad aparecen en la prensa, Marco Martos, director del Programa en ese entonces y ahora decano de la Facultad de Letras, describe la situación heredada en un artículo aparecido en el “Caballo Rojo” suplemento del Diario de Marka, pone de manifiesto el sentir por la incorporación de la ENB a la universidad “la gente de la Biblioteca le vino a pedir y San Marcos dio su venia y su consentimiento, le hizo el favor para ser más claro” (Martos, 12 de abril de 1982), es imprescindible aclarar que ciertamente la universidad y la Facultad de Letras se encontraban en una precaria situación, Martos ante la inminencia de un nuevo examen de admisión (1982) presenta la situación así: “siete mil poco más o menos ingresarán a la institución más paupérrima del país, de ellos cien irán a estudiar a Comunicación Social y cincuenta a Bibliotecología. Desde el primer día sabrán donde han ido a dar. ¡No tenemos donde darle clases!” (Martos, 12 de abril de 1982).

Para leer la transcripción del artículo hacer click sobre la imagen

Artículo de La República (28.08.1984)

En 1984 se instaura el sistema de facultades en el Perú (Ley Nº 23733) y aparece un artículo revelador en el diario “La República” escrito por estudiantes de las primeras promociones del Programa de Bibliotecología, exponen los problemas que acarrea el nuevo sistema de facultades. La nueva estructura de las facultades se debatió en la asamblea universitaria, los asambleístas no sabían donde podría ubicarse a la Bibliotecología, se desconocía por completo sus características como especialidad. Los autores afrimaban: “La situación universitaria en el país es caótica en us conjunto; pero, más problemática es aún la situación de los programas pequeños como el de la Bibliotecología y Ciencias de la Información, que por falta de condiciones necesarias para el normal desarrollo de las actividades académicas, no pueden cumplir con sus objetivos a cabalidad“  (Estrada & Corzo, 28 de agosto de 1984).

Otro articulo sobre la Escuela de Bibliotecología es elaborado por Corzo, Espinoza & Estrada (1985) que refrendan la difícil situación por la que atravesaba esta nueva disciplina universitaria.

Publicación que resume la polemica sobre el convenio de incorporación de la Escuela de Bibliotecología a la Biblioteca Nacional

Pero por avatares del destino nuevamente los problemas en esta novísima profesión no quedaron allí, en la década del 90, el gobierno de Alberto Fujimori que intervino la universidad, esta intervención tuvo nefastas consecuencias en la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información. En 1999 se celebra el “Convenio de Cooperación Interinstitucional entre la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y la Biblioteca Nacional del Perú” (Resolución Rectoral 04409-CR-99) que pretendió fusionar (imponer) un plan de estudios elaborado por una supuesta escuela creada en la Biblioteca Nacional, este despropósito contó con el apoyo de las autoridades de una intervenida universidad. El convenio  tuvo como efecto inmediato un concurso de admisión especial nunca antes visto en la universidad y hasta se previó la incorporación de los docentes a través de la Biblioteca Nacional (en paralelo a los docentes de la UNMSM); también se propone un nuevo plan de estudios elaborado desde la Biblioteca Nacional del Perú (UNMSM & BNP, 1999). Sin embargo, el régimen de Fujimori apresuro su caída por del descubrimiento de videos que demostraban la corrupción del gobierno y que ahora conocidos como “vladivideos”, por esta razón el convenio no logro implementarse del todo. El nuevo rector Manuel Burga, elegido democráticamente dejo sin efecto este convenio y el estado de las cosas volvieron a su cauce normal, aunque quedo una Escuela masificada por primera vez.

Una publicación que recoge la polémica de esos días (que se dió a través de una lista de interés) fue compilada por Ponce San Román, A., Quispe, C., Manrique, M. J. ; Salazar, S. (1999), lo importante de esta publicación fue la sistematización de las posiciones u opiniones (a favor y en contra) que tuvieron muchos destacados profesionales y no podrán pasar desapercibidas en nuestra historia reciente.

Evolución curricular e Investigación

Imagen del primer número de Claustro Pleno

La EAP de Bibliotecología y Ciencias de la Información, tiene hasta la fecha un aproximado de 450 alumnos, 600 bachilleres y 300 licenciados. Hay algunos trabajos que recogen información con un análisis detallado sobre la evolución de las cifras en la Escuela pueden encontrarse en Quiroz (2003) y Miranda (2005). Hasta el momento se han puesto en vigor 10 planes de estudio (1977, 1985, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 2000, 2001, 2004). El primer plan de estudios fue elaborado por consultores provenientes de la Universidad Javeriana de Colombia.

Actualmente se debate un nuevo plan de estudios que debería aplicarse (esperamos) el próximo año 2011 y se fijaran: un nuevo perfil; objetivos del aprendizaje; áreas de estudio (con representatividad); competencias profesionales; así como, se deberan resolver los problemas que presentan las TIC en el quehacer profesional. Los planes de estudios de la UNMSM se revisan cada cinco años, aunque a veces este periódo es mayor.

Durante su historia la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información se han publicado dos revistas: Claustro Pleno fundada por Luis Fernando Vidal que tuvo siete números (desde 1986 hasta 1993) e Infobib que tuvo cuatro números (desde 2002 hasta 2006). Desconocemos si la Escuela tiene proyectada alguna publicación periódica futura.

Mercado de Trabajo

Hay tres premisas fundamentales en la formación académica en Bibliotecología la primera indica que es importante definir el quehacer del profesional de la información dentro del contexto de un mercado trabajo. Una segunda premisa nos dice que la Bibliotecología es multidisciplinaria, tendencia casi natural en todas las profesiones actuales. Finalmente el tercer referente en la formación universitaria son las políticas gubernamentales (sectoriales, regionales y nacionales) a corto, mediano y largo plazo, que nos indican hacia donde marchara el Estado en los próximos años, son indicadores validos para proyectar la formación académica.

Las universidades realizan (o deben realizar) un seguimiento de la movilidad laboral de sus egresados que les permitirá tener un perfil profesional actualizado que no este divorciado de la realidad del país y así posibiliten mejores contenidos en los planes de estudio. En el Perú hay muy pocos estudios acerca del mercado de trabajo de los bibliotecarios, una investigación primigenia la realizó Corzo (1997) que muestra algunos indicadores sobre las características de los empleos de los egresados de la UNMSM y la Pontificia  Universidad La  Católica del Perú y otro más reciente realizado por Gargate ; Nakamura (2003) pero orientado a los estudiantes que trabajan. No existen estudios oficiales sobre el mercado de trabajo en la Escuela, no se manejan datos de la movilidad laboral de los egresados lo que impide una continua correspondencia entre la formación profesional y el entorno laboral.

El posicionamiento es un problema inherente a los egresados, se incorporan al mercado de trabajo muy pronto (siendo aun estudiantes) con sueldos relativamente buenos en relación con otros jóvenes egresados universitarios. El problema radica en que a veces el primer trabajo también es el último y los incrementos salariales son muy pocos, concluimos que los montos obtenidos con el primer sueldo también se convierte en el último, con pequeñas variaciones producidas por el tiempo de servicios. Son pocos son los egresados que persisten en la obtención de grados y títulos, al incorporarse muy pronto al mercado de trabajo no concluyen con los respectivos grados y títulos otorgados por la universidad. En el transcurso de los años hay consecuencias directas, el personal bibliotecario termina con bajos sueldos y subempleo.

Una respuesta efectiva de la Escuela sería la generación de vínculos con los egresados y brindar una actualización continua en una profesión dependiente en muchos aspectos de los cambios tecnológicos.

Referencias Bibliográficas

Basadre, J. (1975). Recuerdos de un bibliotecario peruano: 1919-1930; 1930-1932; 1943-1948; 1956-1958. Lima: Historia.

Boletín FUEB (1979), Lima: FUEB, 1, pp. 3-4, 6-7.

Corzo, O. (1997). Estudio del mercado laboral de los estudiantes de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la PUCP y la UNMSM. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (Documento sin publicar).

Corzo, O. ; Espinoza, W. ; Estrada, A. (1985). Formación en Ciencias de la Información en San Marcos. RIDECAB. 4 (11), pp. 126-128.<

Corzo, O. ; Lumbreras, S. (eds.) (1993). 50 años de enseñanza Bibliotecológica 1943-1993.  Lima :UNMSM, 80 p.

Estrada, A. ; Corzo, O. (28 de agosto 1984). Necesidad y ubicación de la Bibliotecología. La República. pp. 14.

Gargate, N. ; Nakamura, D. (2003). Estudiantes sanmarquinos de Bibliotecología y Ciencias de la Información y su inserción en el mercado laboral. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (Documento sin publicar).

MacKee de Maurial, Nelly (1966). La Escuela Nacional de Bibliotecarios del Perú. Fénix Revista de la Biblioteca Nacional del Perú. 16, pp. 243-270

MacKee de Maurial, Nelly (2001). Recuerdo de la Escuela Nacional de Bibliotecarios: un testimonio personal. Biblios: Revista Electrónica de Bibliotecología y Ciencias de la Información pp. 7.

Martos, Marco (11 de abril de 1982). Los periodistas y bibliotecarios mendigos. El Caballo Rojo, suplemento dominical del Diario de Marka, pp. 12.

Miranda Meruvia, Isabel (2005). La Escuela Académico Profesional de bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú: recuento y perspectivas. En: Martínez, F. ; Calva González. Seminario Infobila como apoyo s la investigación y educación en Bibliotecología en América Latina y el Caribe (pp. 210-227). México: CUIB.

Pardo Sandoval, Teresa (1990). El primer cuarto de siglo de la Escuela Nacional de Bibliotecarios. Fénix: Revista de la Biblioteca Nacional del Perú. 36-37, pp. 60-124.

Ponce San Román, A., Quispe, C., Manrique, M. J. ; Salazar, S (eds.). (1999). Formación en Bibliotecología: El convenio en debate. Lima: 74 p.

Quiroz de García, Rosalía (2003). La investigación en la Universidad Mayor de San Marcos. En: “La investigación y la docencia bibliotecológica en el Perú: ponencias y conclusiones”. Lima: Biblioteca Nacional del Perú.

Silva Santisteban, Teresa (1976). Informe sobre la Escuela Nacional de Bibliotecarios del Perú. Lima: Escuela Nacional de Bibliotecarios, 38 h.

Universidad Nacional Mayor de San Marcos & Biblioteca Nacional del Perú (1999). Escuela Académica de Bibliotecología y Ciencia de la Información: propuesta de nuevo plan de estudios.

Alonso Estrada Cuzcano

Hace pocos días presentamos (junto a Roxana Huaman) en las IV Jornadas de Bibliotecas universitarias una investigación que detallaba el posicionamiento de las bibliotecas universitarias peruanas en los medios de comunicación que incluía prensa escrita, radio, televisión también se incluyeron a las herramientas de la web 2.0  (redes sociales,  videos, entre otros) que usan citadas bibliotecas.

La ponencia en el futuro tendrá forma de artículo y que poseerá una descripción detallada de medios, autores y  géneros periodísticos utilizados (proximamente será publicado en una revista especializada).  Comprenderá a 37 medios de comunicación regional y nacional en un periodo ccorrespondiente a enero 2007 y diciembre 2009. Los diarios que concentraron mayor información fueron El Comercio con 12 ocurrencias y La República con 9 ocurrencias; ambos diarios constituyeron casi el 50% del total de ocurrencias, debido a que tienen una amplia cobertura a temas muy diversos, entre ellos los de bibliotecas. Expreso y la revista Caretas tuvieron 4 ocurrencias cada uno, mientras que El Regional de Piura y Correo tuvieron 3 ocurrencias cada uno, este último diario tiene 14 ediciones regionales. La agencia Andina, Perú.21 y Los Andes tuvieron 2 ocurrencias cada medio. Finalmente, La Primera, RPP y Crónica Viva tuvieron una ocurrencia cada uno.

A pesar de la posibilidad de poder publicar de la investigación surgió alguna insatisfacción por el material que se nos quedó en el tintero (audiovisuales y artículos digitalizados) y que nos sirivió de base para el estudio. Las características de las actuales revistas no brindan espacios para los contenidos multimedia y fue inposible incorporarlos.

En esta selección podemos encontrar dos artículos del El Comercio referidos a la UNMSM, el primero relativo al patrimonio documental y el segundo referido al repositorio Cybertesis que ha incorporado videos de los propios autores. Incluimos dos notas relativas al inauguración de la nueva Biblioteca de la Universidad de Lima.

Creimos oportuno incorporar un reportaje el reclamo relativo al patrimonio documental, perteneciente a las universidades, expoliado en la Guerra con Chile de 1879; también hay un extenso reportaje sobre la profesión bibliotecaria pero centrada en las bibliotecas universitarias y a continuación también podemos ver tres notas pequeñísimas. Se muestran un diario exclusivamente digital (El Regional Piura) y una nota proveniente de una agencia de noticias (Andina).

Presentamos al diario La República caracterizado por sus columnistas (Rocío Silva, Manuel Burga y Abelardo Oquendo); luego vienen una serie de entrevistas centradas en Milagros Morgan (Directora del Centro de información de la UPC) quien ha sabido utilizar a los medios para posicionar la institución para la que trabaja. Finalmente se muestra publicidad pocas veces utilizadas por las bibliotecas.

A continuación presentamos este material reseñado  (de un total de 44 incidencias.):

Videos

Aqui mostramos los videos más recientemente producidos por las bibliotecas universitarias aunque podemos notar que la producción todavía es muy limitada (en el estudio encontramos un total de 10 videos ).

Biblioteca Central de la PUCP (12 de marzo de 2010)

La PUCP muestra un video reciente mostrando la recién implementada estantería abierta; pero creemos necesario ver también un video institucional producido por el cineasta Augusto Tamayo Vargas (aunque sin visibilidad en la red), podemos ver este video en: http://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/36958c7b919311166b399bfe25de345d.

Universidad Peruana Unión (5 de julio de 2009)

Se incluye aquí video institucional elaborado por la Universidad Peruana Unión (UpeU) en el que se pueden notar dos aspectos importantes: la estantería abierta junto con el uso de bases de datos para obtener información académica, aunque nos parece de mal gusto la aparición del tesorero.

Universidad de Lima (14 de febrero de 2009)

Universia TV ha comenzado a crear espacios para los videos y algunos relativos a bibliotecas universitarias, recoge información sobre la inauguración de la nueva biblioteca de la Universidad de Lima y sus nuevos servicios apoyados en un amplio soporte tecnológico. La biblioteca de la misma universidad aparece en un Programa Proyecto Hogar. Además la universidad ha producido un video adicional sobre sus recursos informativos (ellos le llaman comunicativos): http://www.youtube.com/watch?v=qRMcm4UslkA.

Programa Proyecto Hogar (8 de abril de 2009)

Universidad del Pacífico (20 de enero de 2009)

Universia TV presenta información sobre la adecuación de la biblioteca de la Universidad del Pacífico hacia un nuevo concepto de Centro de Recursos para el Aprendizaje, Investigación y Docencia (entrevista a Eva Flores).

El 3 de mayo de 2007 la Biblioteca Nacional del Perú anunció la donación de “Textos inéditos y manuscritos del sabio peruano Federico Villarreal, (1850-1923), personaje multifacético, erudito en astronomía, mecánica racional, hidráulica, teoría de probabilidades, topografía, cálculo infinitesimal y física, entre otras disciplinas, fueron donados por los familiares del ilustre sabio peruano…” (Nota de Prensa Nº 70 - 2007 BNP – OIIEC), la donación fue hecha por los herederos de Federico Galdo Villarreal único nieto del ilustre sabio.

Creemos que es necesario hacer un sucinto recuento de la vida académica de Federico Villarreal.  Él  entre 1877 y 1880 estudió en la Sección de Ciencias Matemáticas de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) graduándose como bachiller en 1879 con la tesis: “Fórmulas y métodos que deben completarse en matemáticas puras” y como licenciado con la tesis: “Efectos de la Refracción sobre el Disco de los Astros” (1880). En 1881 se graduó de doctor en ciencias matemáticas mediante la tesis: “Clasificación de Curvas de Tercer Grado”*. Fue décano de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de 1905 a 1918 y en 1921 fue elegido rector.

Por el vinculo que Federico Villarreal tenía con la UNMSM se mantiene parte de su legado en la antigua Biblioteca de Ciencias, que ahora es una colección especial de la Biblioteca Central de la misma universidad. Un estudio de Alberto Loza identifica al menos 167 libros pertenecientes a Federico Villarreal.

Podemos ver la colección en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/publicacion/lib_alertas/villareal/Inicio.htm.

La colección se divide en dos: la primera corresponde a libros de 1750 a 1923 que se supone pertenecian al matemático y la segunda parte son libros incorporados después de su muerte (1924 a 1976).

Quisera añadir el testimonio de Ricardo Arbulú que nos da indicios del paradero de muchos folletos del sabio, dice: “Un día me llama Basadre y me dice: ‘venga Ud.’, y me llevó a un recinto del local de Bellas Artes donde había una cantidad de folletos enterrados, sucios, algunos incendiados, y me dijo: ‘esto se ha salvado de la colección papeles varios de la Biblioteca Nacional !aquí hay tesoros!, quiero que los clasifique por autores y por temas, aquí tiene Ud., he mandado hacer 200 cajas’, señala además que hay folletos de Federico Villarreal y añade: “Muchos otros autores peruanos han escrito en folletos: discursos, ponencias, memorias, tesis. Federico Villarreal tenía folletos sobre matemáticas muy interesantes. Desgraciadamente los folletos no tuvieron mucha suerte”**.

Urge que los historiadores, bibliografos y bibliotecarios identifiquen el origen, composición y características del legado documental de Federico Villarreal  cuyos aportes incluyen multiples y diversas áreas del conocimiento.

Herederas de Don Federico Galdo Villarreal y el Dr. Hugo Neira, con parte de la donación de objetos de Federico Villarreal, muestran un cuadro del sabio que también existe en el Fondo Reservado de la Biblioteca Central de la UNMSM (Fuente BNP)

Nota final: Federico Villarreal hace un aporte a la historia de la Bibliotecología en el Perú, en 1910 publica en la Revista de Ciencias un artículo denominado: “Clasificación Decimal Bibliográfica”, que describe el Sistema de Clasificación Decimal Dewey.

* Tomado de: Gacetilla Matemática: Historias: http://www.arrakis.es/~mcj/villarreal.htm

** Tomado de: 50 años de enseñanza bibliotecológica en el Perú 1943-1993. Lima: UNMSM, 1993. pp. 30-40.

Alonso Estrada Cuzcano

Este ranking aparece dos veces al año, en los meses de enero y julio (http://www.webometrics.info/index_es.html), y es elaborado por el Consejo Superior de Investigaciones Científica - CSIC del Cindoc (España).

Haremos un resumen de la metodología utilizada en la elaboración del ranking  (la tomamos de la propia web: webometrics.info). El primer indicador consiste en número de páginas recuperadas en la web a partir de 4 motores de búsqueda: Google, Yahoo, Live Search y Exalead (50%). El segundo indicador toma el número total de enlaces externos recibidos y examinados a través de los buscadores antes señalados (20%). El tercer indicador  analiza los “ficheros ricos” cuyo  valor radica en la importancia del trabajo académico y editorial y se centra en el uso de formatos diversos como el  pdf, doc, ps y ppt (actividades académicas, 15%).  Finalmente el cuarto indicador toma como referencia el Google Académico (15%) que proporciona el número de artículos y citas para cada dominio académico propio.

Con estos indicadores se intenta determinar de algún modo la calidad y las fortalezas académicas e institucionales y a la vez fomentar la publicación  web y la implantación de iniciativas “Open Access“.

El ranking mundial lo sigue liderando la Universidad de Harvard seguida por el MIT (Massachusetts Institute of Technology). Debemos precisar que las universidades norteamericanas ocupan los 34 primeros lugares y recién en el puesto 35 aparece una universidad canadiense (Universidad de British Columbia).

En este ranking se analizan 3042 universidades latinoamericanas de las cuales 44 aparecen entre las 1000 primeras (22 brasileñas, 5 mexicanas, 4 colombianas, 3 chilenas, 3 argentinas, 2 peruanas, 1 costarricense, 1 ecuatoriana, 1 puertorriqueña, 1 uruguaya y 1 venezolana); 21 universidades latinoamericanas estan entre las 500 primeras y solo 2 entre las 100 primeras (Universidad de Sao Paulo y Universidad Autónoma de México).

Las universidades peruanas que aparecen el ranking 2010-1 se incrementan a un número de 32 (17 de Lima y 15 de diversas regiones del país), esto obedece a que el ranking ahora considera las 8000 primeras universidades a nivel mundial y no 6000 como lo hizo hasta el ranking anterior (2009-II). Las universidades de Lima ocupan los 10 primeros puestos de este ranking.

La PUCP mantiene el liderazgo, ocupa puesto 672 y mejora mucho en relación al ranking anterior (827); la UNMSM ocupa el puesto 875 y también supera su posición en el ranking anterior (906), estas dos universidades peruanas son las únicas que se encuentran dentro de las 1000 primeras universidades del mundo y mantienen una regularidad en los rankings de los últimos años.

La USMP se mantiene en el tercer lugar y ocupa el puesto 2248, cae mucho en relación al ranking anterior (1590). La UNI ocupa el puesto 2393 (su ubicación anterior era 1915); la URP ocupa el puesto 2695 (en el anterior ranking ocupaba el puesto 2014); la UNALM ocupa el puesto 2759 (en el ranking anterior ocupaba el puesto 2432); la UPCH ocupa el puesto 2809 (antes ocupaba el puesto 2404); dentro de las 6000 primeras universidades aparece por primera vez la Universidad Nacional de la Amazonía (puesto 5935). Después de los 6000  puestos aparecen 14 universidades peruanas, la primera es la UNSA ocupando el puesto 6261 y la última es la Universidad Tecnológica del Perú (7962), los datos completos pueden verse en el siguiente gráfico.

Fuente: webometrics.info. Elaboración propia

En el ranking latinoamericano sólo se incluyen a las 200 primeras universidades de la región (Ver: http://www.webometrics.info/top200_latinamerica_es.asp). Sólo 8 universidades peruanas aparecen en este ranking. Un hecho que debemos comentar es que en el último año las universidades peruanas tienen un ligero ascenso frente a otras universidades de la región (ver gráfico 2). Escalar posiciones es muy difícil porque existe una alta competitividad entre las universidades latinoamericanas que cada vez mejoran la calidad de su información académica a través de la web.

Las posiciones en el ranking latinoamericano se mantienen en el mismo orden que en el mundial. En el último año la PUCP ocupa el puesto 27 (el puesto anterior fue 43); la UNMSM ocupa el puesto 39 (el puesto anterior fue 48); USMP ocupa el puesto 142 (desciende mucho porque anteriormente ocupaba el puesto 109); la UNI ocupa el puesto 155 (su anterior puesto fue 135); la URP ocupa el puesto 185 (desciende en relación al ranking anterior 143) y reaparece la UPC en el puesto 197.

Fuente: webometrics.info. Elaboración propia

Insistimos en las recomendaciones de “buenas prácticas” para páginas web académicas. Es necesario mantener una solo URL (Uniform Resource Locator) para todas las dependencias; la presencia de la web solo puede hacerse con el esfuerzo de un gran número de autores y debe propenderse a generar estos espacios en la web; debe potenciarse a las bibliotecas en la web (uso de OPACs, repositorios institucionales y bases de datos); la producción académica debe presentarse en formatos electrónicos, se debe desarrollar una web amigable (arquitectura de la información, autonomía del usuario); y por supuesto que es importante mantener el número de visitas.

José Antonio Moreiro nuevamente estuvo de paso en el Perú, ahora abocado a asesorar a una nueva universidad peruana. Aprovechamos algo de su tiempo libre y logramos esta entrevista gracias a su gentileza.

José Antonio Moreiro es un gran amigo del Perú y lo ha demostrado a través de los años.Ya son muchas las visitas que nos ha hecho y son muchas las ponencias y clases que ha dictado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Pontificia Universidad Católica del Perú* y la Universidad de Piura.

Debemos recordar que su presencia fue importante y desinteresada en la celebración de los primeros 25 años de la creación de la Escuela Académico Profesional de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la UNMSM.

En la entrevista que reproducimos el Dr. Moreiro nos comenta de las dificultades que acarreó para la Universidad Carlos III de Madrid – UC3M poder adecuarse la Espacio Europeo de Educación Superior que implicó un cambio estructural en los contenidos, horarios, formas de enseñanza e inclusive en la infraestructura (se implementaron aulas para teoría y aulas para prácticas); es decir, toda una revolución.

Aqui se señala además que la Universidad Carlos III de Madrid también posee titulaciones de calidad otorgadas por el Ministerio de Educación y finalmente su campus es acreditado como de excelencia internacional.

En la parte final hace referencias a la enseñanza de la Bibliotecología y Documentación ahora Información y Documentación en la UC3M, que adopta el nombre luego de hacer algunas pesquisas en titulaciones europeas y que probablemente nos muestre una tendencia clara en nuestra profesión porque actualmente en muchas áreas de trabajo no se priorizan los soportes sino fundamentalmente información (y la representación de la información). Incide en la investigación como principal factor de desarrollo.

El Dr. Moreiro es actualmente decano de la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación de la UC3M por segundo período consecutivo y ha sido profesor visitante de más de 40 universidades.

* Con esta universidad publicó demás un libro titulado: Conceptos introductorios al estudio de la información documental

Alonso Estrada Cuzcano

Hace algunos meses la Directora de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información anunció que en el 2008 se presentaron 68 informes profesionales y 2 tesis para obtener la licenciatura, todo un record desde la creación de ésta especialidad en la UNMSM. Luego de obtenida la información aprovechamos para hacer un alcance (casí un conteo) de de las áreas y temas tratados. Aprovechamos este espacio de tiempo porque pronto se verán nuevos informes y tesis correspondientes al 2009.

Debemos señalar que un estudio académico más profundo fue elaborado por Karen Alfaro y Yanneth Ttica y presentado al III Encuentro de Investigadores patrocinado por la Biblioteca Nacional ;  este trabajo incluye un período comprendido de 2000 a 2008 (ver referencias).

Para clasificar las áreas de la Bibliotecología y Ciencias de la Información tomamos como referencia la taxonomía elaborada por Hawkins, Larson & Caton (2003) aunque aquí se han hecho modificaciones sustanciales que responden a nuestra realidad. La taxonomía que utilizamos tiene 11 áreas determinadas pero sólo se cubrieron 8 tal como podemos ver en el siguiente gráfico.

Pasaremos a revisar los trabajos área por área y mencionaremos algunos autores que nos parecen resaltantes (desde mi punto de vista). La taxonomía antes mencionada tiene como primera área a la Investigación en Ciencias de la Información que incluye a: conceptos, teorías, metodología y aplicaciones; los métodos cuantitativos (bibliometría, informetría, cibermetría); recuperación de la información (relevancia, modelos de búsqueda) también hay estudios de usabilidad e historia de la Bibliotecología.

Esta área debemos resaltar los trabajos bibliométricos de  Padilla  Santolo y Chiroque Solano licenciados cuya preferencia desde la universidad se centra en los métodos cuantitativos. Hay un informe sobre Libqual (Daniel Chiong) y numerosos trabajos sobre usuarios (6) que incluyen necesidades, formación y perfiles. Mencionaremos el trabajo de Pacchioni Noriega que estudia las necesidades de los usuarios visitantes en la Biblioteca Central de la PUCP y muestra una realidad existente en muchas bibliotecas universitarias invadidas, por decirlo de alguna manera, de estudiantes foráneos (este trabajo debe ser de lectura obligada). Hay dos trabajos sobre recuperación de la información en los catálogos de las bibliotecas (Chacón Saavedra y Chipana Chávez).

El área de la Organización del Conocimiento comprende: tesauros, taxonomías, ontologías, redes semánticas así como catalogación y clasificación, indexación, resúmenes y protócolos (Z39.50, ISO). Encontramos cuatro informes y destacamos el trabajo de Bernabé Espinar sobre la catalogación de libros antiguos.

En el área de Desarrollo Profesional encontramos una sola investigación y es precisamente una tesis de Lumbreras Hornung que estudia el mercado laboral de los sanmarquinos a partir de la creación de la Escuela, es un estudio acucioso y abundante en datos.

En el área de Tecnología de la Información encontramos cuatro trabajos relativos a: control de autoridades, repositorios institucionales, ILS de la UNI (Loayza Bonilla) y la protección de datos sensibles. El trabajo de Cadillo Hipolo examina los repositorios institucionales de universidades de América Latina y hace una propuesta de evaluación de los mismos. Cárdenas Ramos detalla las medidas de seguridad que deberían tener las bibliotecas universitarias para proteger los datos sensibles de los usuarios.

El área de Desarrollo de Colecciones tiene 6 trabajos relacionados con la selección y adquisición y la conservación de fondos documentales.

El área de Bibliotecas y Servicios de Información es la más abundante tiene 29 trabajos sobre evaluación de servicios, diagnósticos, calidad de los servicios, redes, cooperación bibliotecaria e infraestructura. Un trabajo novedoso es el de Carrión Zamora sobre la auto-evaluación de bibliotecas universitarias, nos señala pautas para un proceso de acreditación inevitable en un futuro cercano.

En el área de Información Gubernamental encontramos un solo trabajo perteneciente a Castillo Arias sobre el acceso a la información pública en el sector salud y analiza los flujos informativos existentes. Un trabajo que trasciende la Bibliotecología y la ubica en un marco más amplio.

En el área de Gestión y Administración se encuentran 4 trabajos y 2 específicamente relacionados con el marketing. La tesis de Huaman Huriarte destaca los elementos esenciales de un plan de marketing y que nos muestra la posiblidad  de un mejor posicionamiento de las bibliotecas universitarias.

En Otros incluimos trabajos que no tienen ubicación en las áreas anteriores. Es importante señalar que hay 5 informes sobre archivos, 2 trabajos sobre lectura y 1 sobre arquitectura bibliotecaria.

El panorama de investigación es amplia y esperamos que pronto se publiquen los trabajos en Cybertesis para una mayor difusión y discusión.

Referencias

Alfaro Mendives, Karen & Ticca León, Yanneth (2009). Situación y perspectivas de la investigación en la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la UNMSM: 2000-2008.

Hawkins, Donald T; Larson, Signe E. & Caton, Bari Q. (2003). Information science abstracts: Tracking the literature of information science. Part 2: A new taxonomy for information science. Journal of the American Society for Information Science and Technology 54(8), 771.

Orlando Corzo C.

Las bibliotecas universitarias o bibliotecas académicas cumplen un importante rol en la calidad de la enseñanza superior universitaria, sin embargo, no existe aún consenso sobre la evaluación de su desempeño. Mientras algunos la ubican como apoyo de las actividades de enseñanza, otros la ubican cercana al área de investigación.

Actualmente en el Perú la evaluación de las bibliotecas se realiza como unidades de apoyo a labores de enseñanza-aprendizaje, por lo que el énfasis se concentra en la evaluación física de edificios, instalaciones y equipamiento. La evaluación de la colección es básicamente cuantitativa y no se considera al recurso humano especializado.

Si la evaluación se dirigiera a reconocer el estado de la biblioteca para sustentar labores de investigación, entonces la evaluación será básicamente cualitativa y debería incluir al factor recursos humanos, no sólo en el número de personal calificado, sistemas y procesos de gestión implementados, también en especialización y calidad de la colección y de los servicios brindados.

A fin de conocer el tipo de evaluación planteada para las bibliotecas académicas en el Perú, se han revisado las normas emanadas por el Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (CONAFU) y las directrices sobre evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).

Creación del CONAFU

Ante la proliferación de los proyectos de creación y regularización del funcionamiento de universidades privadas que pusieron en funcionamiento nuevas facultades o escuelas profesionales sin contar con la autorización respectiva, se crea CONAFU, como órgano autónomo de la Asamblea Nacional de Rectores, por Ley N° 26439 del 6 de enero de 1995.

CONAFU tiene entre otras atribuciones:

·  Evaluar los proyectos y solicitudes de autorización de funcionamiento de las nuevas universidades públicas y privadas.

·  Emitir resoluciones autorizando o denegando el funcionamiento provisional, previa verificación del cumplimiento efectivo de los requisitos y condiciones establecidos.

·  Evaluar en forma permanente y durante el tiempo que estime conveniente el funcionamiento de las universidades. (ANR, 2008a)

CONAFU ha elaborado normas, procedimientos, reglamentos, en base a las cuales evalúa y emite resoluciones. En lo que compete al presente estudio se han seleccionado las resoluciones que mencionan y/o establecen criterios para la evaluación de los proyectos de creación de universidades considerando a las bibliotecas como parte importante del proceso de creación y consolidación de nuevas universidades.

Resolución Nº 171-2001-CONAFU Procedimiento para otorgar a las universidades con autorización provisional de funcionamiento, la autorización definitiva de funcionamiento, establece la existencia de una biblioteca como parte del Proyecto de Desarrollo Institucional, estableciendo un desagregado de gastos o de inversión principales variable consideradas en las carreras profesionales (Plan de estudios, docentes, laboratorios y talleres, y biblioteca).

Resolución Nº 394-2004-ANR del 27 de julio del 2004. Requisitos mínimos para la organización y funcionamiento de una escuela de postgrado o sección de postgrado. Establece:
Acreditar que se cuenta con una biblioteca con 10 publicaciones seriadas mínimo.
Acreditar que cuenta con una hemeroteca implementada con revistas de Instituciones o Centros Científicos del Mundo. Para lo cual la universidad deberá acreditar la suscripción a dichas Instituciones para la remisión de revistas científicas.
Acreditar infraestructura adecuada para el desarrollo de los programas de Maestría y Doctorado: Sala de conferencias, (Auditorio). Ambientes apropiados para reuniones y trabajo de grupos: Ambiente para biblioteca especializada. Ambiente para hemeroteca. Ambiente para laboratorios y gabinetes.

Resolución Nº 196-2004-CONAFU. Reglamento para la autorización de funcionamiento de universidades y escuelas de postgrado no pertenecientes a universidades bajo competencia del CONAFU- reglamenta la Ley 26439.
Artículo 30º.- El puntaje mínimo para la aprobación de Proyectos de Universidades, considerando el número de universidades existentes en el área de influencia y facilidades para conseguir docentes, será:

Cada universidad en proceso de formalización nombra una comisión denominada en la mayoría de casos “Comisión CONAFU” para cumplir con los requisitos planteados por la CONAFU para obtener la autorización definitiva de funcionamiento. En términos prácticos las bibliotecas universitarias durante este periodo se encuentran regidas por los condicionamientos de cumplimiento de exigencias de la CONAFU.

Creación del CONEAU

Mediante Ley Nº 28740, del 19 de mayo del 2006, se creó el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa por el que se crea el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) a fin de establecer los estándares de calidad que deben alcanzar las universidades para obtener su acreditación, luego de haber sido sometidas a una evaluación.

En junio del 2008, la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEAC) del CONEAU, realizó la presentación de su Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Universitarias y específicamente los estándares para la carrera de Educación. (CONEAU, 2008)

Para medir la calidad es necesario definir los indicadores de gestión, según definición de la CONEAU, los indicadores de gestión son una herramienta de soporte de los procesos de autoevaluación que las universidades o unidades académicas realizan, y se convierten en un punto de referencia para la mejora de la gestión. Su objetivo es evaluar el desempeño del área mediante parámetros establecidos en relación con las metas, así mismo observar la tendencia en un lapso de tiempo durante un proceso de evaluación. Con los resultados obtenidos se pueden plantear soluciones o herramientas que contribuyan al mejoramiento o correctivos que conlleven a la consecución de la meta fijada.

A continuación se presenta una selección de indicadores de gestión de carreras que complementan el modelo de calidad presentado en el mencionado documento y que constituyen el punto IX Adendas. Esta selección obedece a criterios de selectividad de acuerdo a los intereses del presente estudio, cual es el referido a las bibliotecas.

Las bibliotecas se encuentran ubicadas por la CONEAU como servicio de apoyo a la formación profesional.

Comentario final

La creación de bibliotecas por parte de las nuevas universidades debería tener un estándar mínimo de calidad en procesos y servicios de información sustentados por colecciones propias y personal calificado. Los requisitos planteados por CONAFU y CONEAU son limitados y no contribuyen a la mejora de las bibliotecas académicas peruanas.

De la revisión de los documentos referenciados se hace ostensible la ausencia del recurso humano especializado en manejo de bibliotecas como requisito para la aprobación de funcionamiento de una universidad. Organismos como las Escuelas de Bibliotecología y Ciencias de la Información y el Colegio de Bibliotecólogos del Perú deberían plantear que en la evaluación de bibliotecas universitarias bajo la regulación del CONAFU se incluyera el requisito de contar con personal profesional especializado en Bibliotecología y Ciencias de la Información.

Alonso Estrada Cuzcano

La acción armada de Sendero Luminoso causó la muerte de 60.000 peruanos aproximadamente y fue considerado el movimiento terrorista más cruento de America Latina que mereció la condena de  toda la comunidad internacional. Del accionar de Sendero podemos dar fé quienes sufrimos en carne propia los hechos producidos en los 80s: comunidades campesinas desaparecidas, asesinatos selectivos, torres voladas y apagones diarios. El Presidente Gonzalo fue el pensamiento guía de este movimiento sanguinario y a su propio entender era la cuarta espada del comunismo mundial.

Ahora se acaba de presentar un libro de Abimael Guzmán (Presidente Gonzalo) titulado “De puño y letra” y a consecuencia de la novísima publicación se alborotaron muchos sectores de la sociedad peruana encabezados por el Ministro de Justicia Aurelio Pastor quien señalo que el libro hace apología de terrorismo. A consecuencia de la publicación se hizo una denuncia penal al editor a través del procurador público. Este hecho generó corrientes de opinión a favor y en contra, incluso el ministro analiza actualmente la posibilidad de incautar toda la edición.

Pero como afecta este problema a las bibliotecas: ¿deberíamos aceptar en nuestras colecciones este tipo de libros?. Pienso que el problema nos atañe directamente y el asunto tiene un nombre claro: CENSURA. Aquí no vamos a discutir acerca de ideologías o posiciones políticas, sólo señalaremos los principios que rigen la ética del profesional de la información.

La historia como ejemplo

En 1889 Clorinda Matto de Turner publico Aves sin nido y según “la autora misma, en un artículo que publicó en Perú Ilustrado el 14 de febrero de 1891, … se había introducido en lo mas profundo de la gangrena social para cortarla y salvar el miembro malo”, la novela no sólo presenta al indio como protagonista del relato sino que también denuncia los abusos e injusticias sociales cometidos contra ese grupo; por supuesto, incluye a los sacerdotes como corruptos lo que le valió la persecución y boicot de la Iglesia Católica, que prohibió la circulación del libro (Basadre Grohmann, 2005). La autora fue excomulgada el 11 de julio de 1891. Hay un hecho adicional, las masas enervadas hicieron una pira  con sus publicaciones y hoy este  acontecimiento es considerado vergonzoso  debido a la quema pública de libros en el  Perú..

Modernidad, libertad y censura

Desde la aparición de de Internet es muy difícil prohibir algún tipo de publicación y hay algunos casos memorables que lograron evadir la censura gracias a este nuevo medio.

Recordaremos dos casos muy polémicos: el primero es el libro editado por la periodista Alejandra Matus titulado Libro Negro de la Justicia Chilena (1999), que fue censurado e incautado pero que, pese a la férrea censura del poder judicial chileno, se pudo difundir a nivel mundial a través de Internet (http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/libronegro.pdf). El segundo caso ocurrió en España (2007) con la revista satírica El Jueves, embargada por decisión judicial porque mostraba en la carátula una caricatura de los príncipes en actos indecorosos o irreverentes (este delito esta tipificado en los artículos 490.3 y 491 del Código Penal); sin embargo, la carátula de la revista apareció rápidamente en Internet sin que nadie pudiera evitarlo y además tuvo un efecto inmediato, que fue la cobertura internacional a través de la prensa (Veamos este enlace de ejemplo: http://www.elmundo.es/elmundo/2007/07/20/espana/1184937587.html).

Principios fundamentales

La constitución peruana señala toda persona tiene derecho “A las libertades de información, opinión, expresión y difusión del pensamiento mediante la palabra oral o escrita o la imagen, por cualquier medio de comunicación social, sin previa autorización ni censura ni impedimento algunos, bajo las responsabilidades de ley” estos principios surgen de la DUDH (art. 19º).

Los gremios bibliotecarios recogen estos principios, por ejemplo la ALA en la Declaración de los Derechos de las Bibliotecas dice: “En su misión de proveer información sin restricciones, toda biblioteca debe enfrentarse a todo acto y tipo de censura” este es un principio fundamental” (apartado III). Mientras que la Declaración de la IFLA sobre las bibliotecas y la libertad intelectual afirma que “las bibliotecas deben adquirir, preservar y hacer accesible la más amplia variedad de materiales, que reflejen la pluralidad y la diversidad de la sociedad” y no deben regirse por “criterios políticos, morales y religiosos” y además concluye  que “Las bibliotecas adquirirán, ordenarán y difundirán los recursos informativos libremente y se opondrán a cualquier forma de censura”.

Dilemas éticos

Pero la ética, en los profesionales, debe partir del insumo fundamental: el mensaje, la información. Hauptman (1988) señala que la “provisión amoral de la información” es una posición oficial profesional en muchos gremios. Los dilemas que generan el suministro de información en bibliotecas comienzan a ser más frecuentes, si tomamos en cuenta que el desarrollo científico y tecnológico se realiza a través de la información científica y quien investiga muchas veces no toma en cuenta cómo puede afectar su descubrimiento a la sociedad. En líneas generales, según Hauptman (1988), los bibliotecarios no somos censores más bien suministradores de información.

Epilogo

Los investigadores e historiadores han revisado toda la documentación generada por Sendero Luminoso y las publicaciones sobre este movimiento se encuentran en muchas bibliotecas universitarias.   Sólo así se ha podido reconstruir una cruenta etapa de la historia peruana que la CVR no ha dudado en señalar como “un trance difícil, penoso, de auténtica postración nacional”. Los discursos y documentos de este movimiento están integramente en red (http://www.solrojo.org/) y son de fácil acceso. Repito la pregunta: ¿deberíamos aceptar en nuestras colecciones este tipo de libros?. Dejo algunas ideas para la polémica…

Referencias bibliográficas

Basadre Grohmann, Jorge (2005). Historia de la republica: 1822 – 1933. Lima: El Comercio. t.10.

Hauptman, Robert (1988). Ethical challenges in librarianship. Phoenix: Orix Press

Opiniones de Hugo Neyra:

Artículo de Federico Salazar:

Defendamos a Abimael (La República 20.09.2009, p. 14)

]]> http://blog.cirio.info/?feed=rss2&p=372 http://blog.cirio.info/?p=326 http://blog.cirio.info/?p=326#comments Thu, 10 Sep 2009 17:06:07 +0000 admin http://blog.cirio.info/?p=326

Orlando Corzo

Hace unos días se generó en la lista Infobib una consulta referida a un tesauro especializado en gastronomía y temas culinarios.

La consulta toca o atañe a un tema de palpitante actualidad en lo que concierne a la producción bibliográfica peruana y por tanto a su tratamiento y procesamiento técnico por parte de las bibliotecas.

Existe un boom de la gastronomía peruana. Boom que abarca no sólo la creación y crecimiento de escuelas de gastronomía, se expresa en un mayor número de personal dedicado a las labores inherentes al estudio y práctica de lo que se conoce como cocina peruana. En nuestro interés particular, este crecimiento se aprecia significativamente en el incremento de la producción bibliográfica que permite la conformación de colecciones y bibliotecas especializadas en cocina peruana.

Ante el crecimiento de información es necesario contar con herramientas que permitan el adecuado control y sobre todo una adecuada recuperación de esta información. Requisito para este objetivo es contar con una terminología controlada que permita reducir la ambigüedad y mejorar la precisión de las respuestas.

Por eso es importante la elaboración de un tesauro especializado en cocina peruana, una herramienta de control de términos que oriente la descripción de contenidos de los documentos.

Solo para fines didácticos, visitamos algunos catálogos en línea de bibliotecas peruanas para mostrar en las siguientes tablas el contenido comparado del campo designado como Descriptores o Temas. Para evitar tergiversaciones a las intenciones de este post no se incluyen las referencias electrónicas de las bibliotecas visitadas.

Algunos comentarios en base a los ejemplos:

El seviche es un plato declarado patrimonio nacional por el INC mediante R.D. Nº 24/INC del 23/03/2004. En la misma resolución se indica que la ortografía correcta a utilizar es con “S” y “V”.

Si los propios autores emplean la palabra “cebiche”, por supuesto que siguiendo el lenguaje natural, los encabezamientos de materia seguirán reproduciendo en el campo de descriptores la palabra cebiche.

“Chicha peruana” como encabezamiento de materia puede corresponder a los siguientes temas: “género musical chicha”, “prensa amarilla - diarios chicha”; “bebidas tradicionales peruanas”, entre otros. Específicamente sobre el ejemplo mostrado se abren diversas perspectivas de acercamiento al tema, de acuerdo a la especialidad de la colección y temática, experiencia y conocimiento de consultas del usuario institucional, se pueden asumir políticas institucionales para establecer conexiones con los intereses de los usuarios reales del servicio, por eso la descripción de contenido del documento podría incidir en estudios e investigaciones sociales, o el maíz como insumo principal.

Hablando de insumo principal. Generalmente el seviche se encuentra incluido en pescados y mariscos, siguiendo el ordenamiento por insumo principal. Entonces, ¿Cómo queda el seviche de pato? ¿Y el seviche de conchas negras? ¿El tiradito es un seviche? ¿Y el seviche de chocho? Preguntas que nos llevan a considerar el criterio de organización por tipo de preparación, lo cual es útil para diferenciar las cocinas regionales, por que siendo el Perú una mixtura de culturas, reconocemos diversos tipos de cultura expresadas en ingredientes propios de la zona y por la forma de preparación. Ni hablar si incluimos la fusión de cocinas. Debemos entonces emplear una combinación de criterios que incluya el factor geográfico, sociológico, antropológico y de época cuando se trata de rescate de recetas.

Tomemos como ejemplo al cuy y las variantes en su preparación: Cuy asado, Cuy chactado, Aka cashqui, Picante de cuy, Cuy relleno, entre otros.

Si el término elegido como descriptor principal es Picante de cuy, será necesario acompañarlo de descriptores geográficos de acuerdo a región de origen: cocina arequipeña, cocina huanuqueña, cocina cajamarquina, etc. Y dependiendo de la forma de preparación agregar si se trata de frituras, guisos o sopas.

En estos tiempos de rescate de recetas y surgimiento de rutas y directorios asociados al turismo gastronómico se genera profusión de documentos, tanto impresos como electrónicos, con una proyección en el tiempo de continuo crecimiento.

Las bibliotecas especializadas en turismo y gastronomía peruana deben elaborar un tesauro especializado en cocina peruana que sirva de orientación al resto de bibliotecas peruanas para el tratamiento de esta información.

A continuación se presenta un esbozo de esquema de clasificación específica para el ordenamiento de la culinaria y gastronomía peruana:

CULINARIA Y GASTRONOMIA

            .02       Guías, directorios

            .03       Diccionarios

.1         Historia y geografía gastronómica

.2         Historia de utensilios y equipos de cocina

.3         COCINA INTERNACIONAL. Francia, España. Japón, China, Italia (subdivisión por países)

.4         CULINARIA Y GASTRONOMIA PERUANA

Historia y geografía gastronómica. Historia de utensilios y equipos de cocina.

41    POR EPOCA

            411  Historia de la alimentación. Trabajos generales

412  Alimentación y gastronomía en el mundo antiguo

413  Alimentación y gastronomía en el Perú antiguo

414  Alimentación y gastronomía en el Perú colonial

42    POR REGION

421  Cocina costa sur

422  Cocina norteña

423  Cocina andina

424  Cocina amazónica

425  Alimentación e influencia cultural (china, japonesa, italiana, francesa)

426   Lima

.5         POR INGREDIENTE PRINCIPAL

51    Cereales. Menestras

52    Tubérculos

53    Pescado y mariscos

54    Carnes y aves

55    Especias. Ajíes. Aceites

56    Harinas. Pastas

57    Lácteos. Quesos

58    Verduras

59    Frutas

            .6         PANADERÍA. PASTELERÍA (subdivisión por región)

            .7         REPOSTERÍA (subdivisión por región)

                        71    Chocolatería

                        72    Azúcar

                        73    Helados

.8         BEBIDAS

81     Bebidas alcohólicas no fermentadas (macerados o licores)

82     Bebidas alcohólicas fermentadas (Vino, cerveza)

83     Bebidas destiladas

84     Bebidas no alcohólicas (jugos, néctares, yogurt, gaseosas)

85    Cocteles

89    Bebidas peruanas

        891      Pisco

        892      Chicha de jora, chicha morada

        893      RC

Por supuesto que la conformación de un comité de trabajo sobre estos temas debe tener la recomendación práctica de programar sus reuniones de trabajo después del almuerzo, porque sí que despierta el apetito.